方言要传承，但不宜课堂上教

　　如何保护方言？近日，某地宣布将制定方言传承计划，并提倡语文老师在教学时引入方言。不过，这份在当地看来“很有价值”的建议，却收到了不少争议。

　　方言是传统文化的载体之一，一句“吃了吗？您呐！”，一声“侬好伐啦”，道不尽一时一地的风土人情，“不让乡音变乡愁”当然具有现实意义。特别是随着城市化进程加速，方言流失、乡音难觅正成为部分地区面临的窘境，很多“95后”“00后”不会说、听不懂家乡话，也给文化传承带来了些许缺憾。眼下，各地区都在抢救方言上想点子、找对策，有的找乡音代言人，有的招募教学志愿者。尽管这些举措能否奏效尚有待观察，但至少能看得出各地对传统文化的高度重视。

　　但为了强化保护，让方言走进语文课堂，在笔者看来，恐怕是选错了场合。“书同文，语同音”历来是教育的重要内容。语文课的一大使命，就在于在诵读之间，教会孩子标准的沟通方式。而方言种类细碎繁多，“十里不同音”亦是平常，硬让语文老师讲授方言，且不说甚为“挑人”，非本地老师不能胜任，且很容易出现“各唱各的调”的尴尬。相对而言，方言走进校园，更适宜采用兴趣课程、人文课程的方式，近些年，不乏一些地方进行了尝试。比如，发掘优质的方言童谣供学生传唱，举办活动选拔方言小主持人，等等。

　　从根本上看，语言的应用，更重要的是有相应环境和场景。方言式微，与其说是会讲方言的人少了，不如说是方言的语境正在逐渐消失。人们什么时候会说方言？或是身在乡间，或是家人相伴，总之需要乡情的触动。然而，行走在各地宛如复刻的城市楼群中，少了那份关于家乡的独特记忆，即便会说方言的人，也很难再开口。如此看来，拯救方言不能停留在口头的“会说”上，更在于活络人们生活的方方面面。坚守地方特色，保留乡土气息，才能让更多人“能说”方言、“愿说”方言。

　　“乡音无改，近乡情怯”，一腔一韵中寄托着对故土的深情。能留住传统的不是方言，恰恰相反，有了乡土味，方言里的乡情与乡愁才更加浓烈真实。（郑宇飞）