语病不断、缺少逻辑……大学生写作短板亟须补齐

　　3 提升学生写作能力要多措并举

　　当“写作与沟通”课成为清华学生必修课，怎么开、讲什么、谁来讲，成为各方关注的焦点。

　　按照清华的构想，学校将成立专门的教学机构，组建不少于25名教学系列专职教师的教学队伍，并鼓励各院系不同专业背景的教师共同参与授课。课程采取小班讨论的授课方式，每班15人左右。不同主讲教师可以根据自身专业背景和学生的具体情况，在教学内容和风格上有所不同，但是在训练的范式、学生写作的产出、教师对学生写作与沟通实践的指导等方面，要求相对一致。

　　但有专家指出，要想补上大学生长久缺失的写作能力短板，远远不是一门写作课就可以完成的。

　　“比如普林斯顿大学，已构建起一个全方位服务于学生写作的体系。除了每年开设超过100场写作研讨班，要求本科新生必须参加外，还建有写作中心，为所有在校生提供免费的一对一写作辅导，以培养学生的阅读和批判思考能力；针对在校生关于科学工程类的写作需求，另外专门开设两门课程；此外，还通过为教师提供用于教授学生写作的策略、资料和案例，及运营一部年刊，节选学生作品等诸多方式，致力打造整个学校的学术写作文化。”刁若尘介绍，“这调动了整个校园的写作积极性。”

　　尽管清华目前并未公布其更多的写作教育构想，但相关信息显示，校方已有思考。此前，在清华举行的写作课程建设研讨会上，“分级”教育成为不少在校教师的共识。

　　清华理学院教授白峰杉建议，写作课要“由浅入深、由窄及宽”。该校教务处副处长苏芃认为，可以把分级放大到低年级通识教育的读写课程、高年级专业课程、毕业生综合论文训练三个层级来提升学生的写作能力。

　　此外，还有专家建议，除了要将写作训练拉长至整个大学阶段外，还要注意和专业课程的结合。

　　“学习任何一门课，老师都要规定完成一定的写作作业，撰写与课程相关论文，要求他们学会书面表达，注重其思辨能力、沟通能力的培养。如果每门课都能如此要求学生完成两到三篇课程论文，那么其写作能力自然会有所提升。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。 （记者 邓晖 通讯员 祁琳）